LehrerInnen-Wiki

Osterhasi auf Droge!

  



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Erläuterungs-Wiki

Danke, Rolf Dieter

http://de.wikipedia.org/wiki/Being_John_Malkovich


Rolf Dieter Brinkmann (1940-1975):

T a d W i J

Ein Stück Draht, krumm

ausgespannt, zwischen zwei

kahlen Bäumen, die

bald wieder Blätter

treiben, früh am Morgen

hängt daran eine

frisch gewaschene

schwarze Strumpfhose

aus den verwickelten

langen Beinen tropft

das Wasser in dem hellen

frühen Licht auf die Steine.

ana  äs  cho  gisch  his im  ly  ma  mar  nent  olo  psy  re  

risch  so  the  tions  tisch  tisch  tisch  to  werk  xis  zep  zi

Literatur und Interpretation:

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____________________________________           ANSÄTZE

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Klavierstunde

http://simple.bestmetronome.com/

A. Interpretation eines epischen Textes

ad 1)  „Die Klavierstunde“; Gabriele Wohmann, Kurzgeschichte, Hamburg 1962;

Inhalt: unmittelbare Vorbereitungen auf die Klavierstunde von Schüler (widerwilliges „Annähern“ an den Ort) und der Lehrerin (unwilliges Erwarten des Schülers) erzählt durch alternierenden Perspektivenwechsel (analog Metronom: wechselseitiger Ausschlag bei gleichzeitiger Beschleunigung/Erhöhung der Taktzahl);

Thema: Unfähigkeit zur Kommunikation, Unterordnung gesellschaftlicher Konventionen; Aufzeigen bürgerlicher Konventionen und des Verhaftetseins deren Träger

ad 2) Charakterisierung des Jungen:

-          Personifikationen (1-3): quasi-physische Bedrohung durch die Umwelt

-          sehr häufig elliptischer Satzbau: innere Unruhe, Panik

-          typisches Kind: spielte lieber auf der Straße, als zum Unterricht zu gehen

-          gutbürgerliches Umfeld

Charakterisierung der Lehrerin:

-          Ausruf/Wiederholung: „Ohwehohwehohweh“: Bedrohung durch den Schüler

-          gutbürgerliches Umfeld

-          beste Jahre hinter sich

Kernmetapher „Metronom“: Personifikation („tickte laut und humorlos“); Ausweglosigkeit der Situation für beide Protagonisten

Parallelismus: „widerlicher Kerl“ – „widerliche Tante“

Abwesenheit von Dialog außer der Begrüßungsfloskel

Parenthese („von wem nur...): Parallelwelten der doch so unterschiedlichen Protagonisten, die in Bezug auf die Klavierstunde einander so ähnlich sind

B. ANALYSE EINES DRAMATISCHEN TEXTES -  Dog eat Dog - Raus aus Baumheide¹ (2004)/ Nuran Calis (*1976)

a) Bitte fassen Sie  den Text nach einer knappen Vorstellung zusammen.

b) Bitte charakterisieren Sie die Hauptfiguren und zeigen Sie, wie der Autor dabei Sprache einsetzt.

a) Im 6. Bild des 2. Aktes des 2004 in der Anthologie „Theater Theater“ veröffentlichten Schauspiels „Dog eat Dog - Raus aus Baumheide“ von Nuran Calis treffen der 18jährige Serkan, der als Türsteher in einer Diskothek arbeitet, und die 17jährige Pola nachts an einer Bushaltestelle in Baumheide, einer Plattensiedlung im Nordosten Bielefelds, aufeinander. Serkan will wissen, warum sich Pola, die er bereits beobachtet hat, jede Nacht hier aufhält. Das von Neugier wie auch skeptischer Distanz geprägte Gespräch, in dessen Verlauf beide zu erkennen geben, dass sie bereits voneinander wissen, schlägt bald in offene verbale Aggression um. Beide beschimpfen sich in verletzender Weise, indem sie sich gegenseitig wegen ihrer sozialen Herkunft und ihrer Lebensgewohnheiten beleidigen und demütigen, scheinen sich dieses Verhalten letztlich jedoch nicht übel zu nehmen und verabreden sich für die nächste Nacht.

Im 4. Bild des 3. Aktes verrät Pola Serkan in einem langen Monolog, warum sie jede Nacht an der Bushaltestelle ausharrt. Sie will den Blick der Menschen sehen, die mit dem Bus in den Süden ans Meer fahren und der voller Erwartung ist. Er weckt die Sehnsucht in Pola, aus der Plattensiedlung Baumheide wegzugehen, die sie wie Serkan noch nie verlassen hat, um ihrem tristen Alltag zu entkommen.

Dann gibt sie zu erkennen, dass sie sehr genau über Serkans familiäre Situation Beschied weiß und offenbart ihm, dass sie Schauspielerin werden will. Serkan ist von Polas Ausführungen verhalten fasziniert

b) 2. Akt, 6. Bild:

·        Serkan zeigt Interesse an Pola und gesellt sich eines Nachts an einer Bushaltestelle zu ihr und bringt ihr ein von ihr dort verlorenes Buch.

·        Pola spricht ihn recht offensiv an und übernimmt die Redeführung: „Was machst du hier?“ (Z. 5) - „Woher wusstest du ...?“ (Z. 6)

·        Dialog mit jeweils kurzen Redeanteilen mit der Funktion sich in einem von Pola dominierten Frage- und Antwortspiel bekannt zu machen (kurze wechselseitige Fragen und häufig elliptische, umgangssprachlich geprägte Antwortsätze - „Woher weißt du das?“ Z. 18 - „Stand hier drin.“ Z. 19)

·        erste negative Reaktionen Polas auf Serkans Job als Türsteher in der Diskothek GLASHAUS: Fäkalsprache mit dreimaliger Variation des Wortes „Scheiße“: „Scheiß-Laden. Geh ich nicht hin, ein Haufen verschissener Hosenscheißer ...“ (Z. 22-23)

·        Schlagabtausch in schneller Redefolge in elliptischen, umgangssprachlichen Sätzen: „Bist der Chef, was.“ - „Bin ich nicht ...“ - „Das ist Chef.“ - „Ist es nicht.“ (Z. 25-28)

·        Pola zeigt deutlich und in ironisch abwertender und derber Weise („Bist’n brutaler Schläger.“ Z. 29 - „Wie ehrenvoll.“ Z. 34 - „Verpiss dich, du Pflaume ...“ Z. 38), was sie von Serkans Beschäftigung hält. Sie geht auf Distanz zu ihm und reizt ihn dadurch.

·                    Serkan reagiert zunächst fast sachlich-rechtfertigend („Ich mach es ja nicht zum Spaß. Ich verdiene mein Geld damit.“ Z. 32-33), später dann verbal aggressiv und derb: „Verarsch mich nicht, Mädchen.“ (Z. 35) - „Du fängst dir gleich ein paar.“ (Z. 39)

·        Dieser grob wirkende Dialog scheint jedoch Teil des normalen und auch gewohnten Umgangstons zu sein, da ab Z. 43 Serkan trotz der wiederholt recht deutlichen Abweisung durch Pola (Z. 36, 38, 42, 44, 46) nicht locker lässt und wieder ganz ruhig nach dem Grund ihres Hierseins fragt.

·        Ganz plötzlich kippt jedoch die Stimmung wieder in offene verbale Aggression um:
Serkan beschimpft Pola in einem längeren Monolog (Z. 49-64) in verletzender, herabsetzender Weise, indem er sie mit einer Kaskade derber Vorwürfe in wüster, sexuell aufgeladener Gossen- und Fäkalsprache („Fotze“, Z. 52 - „Arsch“, „Titten“, Z. 57 - „Muschi“, Z. 58 - „Lastwagenficker“, Z. 59 - „schwule Scheiße“, Z. 62 - „Möse“, Z. 64) wegen ihrer sozialen Herkunft und ihrer von der anderer in der Siedlung lebender Mädchen abweichenden Lebensgewohnheiten beleidigt, demütigt und so verächtlich auf sie herabsieht. Er stellt sie als verachtenswürdige Außenseiterin ohne Moral dar, mit der keiner Kontakt haben möchte, weil sie sich (angeblich) prostituiert und sich anders verhält als von den Jungs und Mädchen der Umgebung erwartet.
Hier zeigt sich eine milieubedingte verbale Hasstirade, die den Jargon des Gangsta-Rap imitiert (GLASHAUS - Hip-Hop-Szene); eine Art verbaler Trieb­abfuhr, ein Selbstbestätigungsritual, um Überlegenheit, Coolness und vor allem Distanz zu signalisieren. Gefühle werden so, erhaben über jeden Verdacht von mitfühlender Anteilnahme und von Interesse, kaschiert. Angst vor dem Anderen, Fremden mischt sich mit Interesse und Neugier. Faszination und Abscheu liegen im Widerstreit.

·        Pola steht in ihrer Reaktion Serkan in nichts nach und spricht ihm und dessen Clique in ebenso verletzender, herabsetzender Weise und in derber, sexuell aufgeladener Gossen- und Fäkalsprache die Existenzberechtigung als menschliche Wesen ab („Ihr unbedeutenden dummen Scheißfliegen ..., ihr kleinen Kohlenstoffverbindungen“, Z. 70-71 - „ihr kleinen Scheißköpfe“ (Z. 74) und verflucht sie in einer an die Sprache der Bibel erinnernden Weise und wünscht ihnen den Tod durch die dort erwähnten Himmelsstrafen („... über euch sollte ein großes Feuer kommen oder ein großer Regen ...“, Z. 72-73).

·        An beiden prallen die fast rituell vorgetragenen Anfeindungen scheinbar wirkungslos ab („Pola kichernd“ - Regieanweisung Z. 65), als sei dies der gewohnte Umgangston, die Schutzpanzerung, um sich vor Zuneigung und Interesse zu schützen. Als sei nicht geschehen verabreden sie sich am Ende der Szene.

·        Die Begegnung von Serkan und Pola zeigt die milieubedingte Unfähigkeit offen und respektvoll miteinander umzugehen. Sprache dient gleichermaßen als Waffe wie als Schutzmechanismus. Beide wollen etwas voneinander, sind jedoch nicht in der Lage eine den Gefühlen entsprechende Sprache und Kommunikationsstruktur zu wählen.

3. Akt, 4. Bild:

·        kurzer verbaler Schlagabtausch zwischen Pola und Serkan zur Begrüßung (Z. 81-90), der wieder von Sticheleien geprägt ist

·        großer Monolog Polas, der die Szene bestimmt (Z. 91-125)

·        Pola verrät Serkan, warum sie jede Nacht an der Bushaltestelle ausharrt: Sie will den Blick der Menschen sehen, die mit dem Bus in den Süden ans Meer fahren („...ich will ihren Blick sehen, das Funkeln in ihren Augen, den Blick des Nicht-mehr-abwarten-könnens-um-endlich-dort-anzukommen“, Z. 106-107). Er ist voller Erwartung und weckt die Sehnsucht in Pola, aus der grauen Plattensiedlung Baumheide wegzugehen, die sie wie Serkan noch nie verlassen hat, um ihrem tristen Alltag zu entkommen.
Sie erzählt Serkan von ihren Vorstellungen vom Meer, das sie in bunten Farben schwärmerisch als Ort ihrer Sehnsucht darstellt: „Dort aber kann man, wenn man auf das Meer blickt, man kann dann, an schönen Tagen, kann man dann, oh, dann kann man, man kann dann ...“ (Z. 109-110). Dort spielt die intakte Natur eine wesentliche Rolle. Das Leben bekommt Farbe („... dann sieht man die herrlichsten Blautöne ...“ Z. 114) und Weite („... wenn man auf das Meer blickt ... kann man ... weit sehen“ Z. 109-114). Und Pola ist Teil dieser neuen Welt („... und ich bin umgeben von Dutzenden Möwen ...“ Z.99-100). Pola denkt sich hinaus ins selbstbestimmte freie Leben und weiht Serkan - in scharfem Kontrast zu ihrem Verhalten im 6. Bild des 2. Aktes - in ihre intimsten Gedanken ein, nimmt ihn mit auf ihre Fantasiereise (z. B. mit rhetorischen Fragen: „... hast du schon mal weiter als hundert Meter gesehen?“ Z. 108).

·        Pola bricht die Sprachhülsen eines aggressiven Milieus zugunsten einer schwärmenden, erzählenden Sprache auf, die den anderen nicht attackiert, sondern einbezieht und so nicht feindliche Distanz schafft, sondern Nähe ermöglicht.

·        Pola spricht Serkan direkt an und teilt ihm sachlich und offen mit, was sie über ihn als Menschen hinter seiner Rolle weiß (Z. 119-125). Sie demaskiert ihn ohne ihn zu verletzen und ermöglicht ihm so, ihr zu glauben, zu vertrauen (Z. 133-134), zumindest mit ihr zu träumen (Z. 135).

·        Mit ihrem Berufswunsch Schauspielerin wählt sie sich die Möglichkeit, in beliebige Rollen zu schlüpfen in der Hoffnung die Menschen zu sich selbst zu führen und ihnen Mut zur Veränderung zu geben. So agiert sie auch Serkan gegenüber, dem sie auch Mut machen will („... es ist eigentlich ganz einfach, weißt du das?“ Z. 132) und der letztlich widerstandslos bereit zu sein scheint, ihr zu folgen: „Ich glaube dir alles, Mädchen.“ (Z. 133-134)

...total geheimer Schülerlösungsversuchsaufsatz

Die Entführung – Milena Moser

Die vorliegende Kurzgeschichte wurde von Milena Moser verfasst. Die Geschichte ist im Jahr 2008 im Buch „Schlaglichter. Zwei  Dutzende Kurzgeschichten“  in Stuttgart erschienen. Der Inhalt des Textes lässt sich grob in zwei  Handlungsstränge gliedern, zwischen denen die Autorin im Verlauf des Textes immer wieder wechselt. Die Rahmenhandlung ist eine alltägliche Straßenbahnfahrt  aus der Perspektive der Trambahnfahrerin. Man kann aber auch einen sogenannten inneren Monolog erkennen, in dem die Trambahnfahrerin in Gedanken ist. Sie beschreibt einen Ausschnitt aus der Trambahnfahrt, wo sie über die Unannehmlichkeiten in Ihrem Beruf berichtet. Sie berichtet aber auch über das äußerliche Erscheinungsbild eines Fahrgastes, von dem die Straßenbahnfahrerin sehr angetan ist, deshalb macht sie einen Umweg, da dieser Fahrgast die falsche Bahn genommen hat, nur um Ihn länger sehen zu können. Die Straßenbahnfahrerin träumte auch von einem Unfall, den sie verschuldet hatte, wo sich dann dieser Fahrgast um Sie kümmerte und sagte, dass er Sie gerne kennenlernen möchte.

Betrachtet man das äußerliche Erscheinungsbild der Straßenbahnfahrerin wird klar, dass der Text nur wenig über Ihr Äußeres preisgibt. Lediglich die Formulierung in Zeile 62ff („Man kauft sich an jeder Endstation einen Schokoladenstängel, nur um ein bisschen mit dem Kioskverkäufern zu plaudern, und wird in kürzester Zeit dick und fett.“). Dadurch kann man auch erkennen, wie abgestumpft Sie durch Ihren Beruf ist, den sie schon seit zwei Jahren ausübt, „Seit zwei Jahren saß ich in der Kabine“ (Z. 59). In den Zeilen 28f („Nach kurzer Zeit schon fährt man wie im Schlaf, gewissermaßen wie ein Automat, aber in Gedanken weit weg“) wird klar, dass Ihr Alltag nicht anspruchsvoll und ereignislos verläuft und dies auch der Grund für Ihr Verhalten und ihre gescheiterte Ehe ist, da Sie sich regelrecht gehen lässt, was man aus den Zeilen 74ff erkennen kann („Frau Hess lag auf meinem halbweißen Wohnzimmerteppich, nackt um meinen Mann geschlungen. Ich stand an der Tür, müde, verschwitzt, in dieser Fruchtbaren Uniform , die auch schon zu eng wurde, ich stand da und bekam den Schluckauf.“). Auch durch die Formulierungen in den Zeilen 88ff („Ich könnte Ihn entführen. Schmeiß die anderen Idioten raus. Fahr mit Ihm durch die Stadt.[…]an denen man ganz sicher ungestört ist…) kann man erkennen, dass Sie durch Ihren Beruf und privaten Leben sehr einsam ist. Betrachtet man das Gesamtbild der Figur kann man erkennen, dass die Straßenbahnfahrerin einsam und abgestumpft, da Ihr Beruf langweilig und eintönig ist. Deshalb verspürt Sie auch den Reiz, etwas aufregendes zu erleben.

Musterhafte Musterlösung

Schweigeminute – Siegfried Lenz

Der vorliegende Auszug stammt aus der Novelle „Schweigeminute“ und wurde von Siegfried Lenz verfasst.

Das Werk ist im Jahr 2008 bei dem Verlag „Hoffmann und Campe“ in München erschienen.

Der Inhalt des Textes lässt sich grob in zwei Handlungsstränge gliedern, zwischen denen der Autor im Verlauf des Plots regelmäßig hin- und herspringt.

Die Rahmenhandlung bildet eine zu Ehren einer verstorbenen Lehrerin abgehaltene Trauerfeier, die in der Aula einer Schule stattfindet.

Dieser Teil der Novelle nimmt eine eher untergeordnete Rolle im Kontext ein, es werden von Zeit zu Zeit der Ablauf der Trauerfeier und der unterschiedliche Umgang der Schüler und des Lehrerkollegiums mit der Situation geschildert.

Lenz allerdings benutzt diesen Handlungsstrang um mit Hilfe der aufgezeigten Gedanken eines Schülers eine Brücke zur Binnenerzählung zu schlagen. In dieser lässt eben dieser Schüler, Christian, sein Verhältnis  zu der verstorbenen Lehrerin, Stella Petersen, und einige mit Ihr erlebte Ereignisse Revue passieren.

Christian beschreibt einen nächtlichen Hotelaufenthalt, den er mit Stella erlebt hatte. Ebenso wird die Enttäuschung des Schülers dargestellt, nachdem seine Lehrerin nach der gemeinsamen Nacht nicht die von Ihm gewünschte Reaktion in der Schule zeigt.

Etwas ausführlicher zeigt der Autor einen Besuch Christians bei Frau Petersen. Bei diesem muss er erfahren, dass Stella, anders als er keine dauerhafte Beziehung wünscht. Er wird deutlich dargestellt, wie Sie sich von Ihrem Liebhaber distanziert, auch um Ihre berufliche Zukunft nicht zu gefährden.

Beleuchtet man die gedanklichen Ausflüchte des Schülers, so fällt auf dass Siegfried Lenz regelmäßig von einer sprachlichen Besonderheit Gebrauch macht. Oft sind Überlegungen keine reinen Nacherzählungen, Christian lässt die vergangenen Ereignisse vor seinem geistigen Auge vorbeiziehen und fügt teilweise eine weitere Sprachebene ein. Er kommentiert die Situation, überlegt wann er hätte  anders agieren können, er gibt manchmal sogar seinen Gefühlszustand zu dem jeweiligen Zeitpunkt wieder oder spricht in Gedanken zu der Verstorbenen.

Diese Thematik ist auch ein wichtiger Aspekt, wenn das Verhältnis der beiden Figuren zueinander betrachtet wird.

Christian, ist ein älterer Schüler der Oberstufe am Lessing-Gymnasium (Z.8f. „auf dem das gleiche nachsichtige Lächeln lag, das wir, die ältesten Schüler, aus deiner Englischstunde kannten“).

Sein Auftreten kann als eher unsicher beschrieben werden, Formulierungen wie in den Zeilen 73-75 („Ich war unruhig […] Ich suchte Ihren Blick, doch Sie übersah mich, strafte mich fast gleichgültig“) lassen darauf schließen, dass er wertgeschätzt werden will und Bestätigung bei seiner Lehrerin sucht.

Gedanken wie „Du neigtest mir dein Gesicht zu, Stella und ich küßte dich“ (Z.31f.) sind erfüllt von Sehnsucht, zeigen aber gleichzeitig auch die Faszination Christians von dieser Frau, des Weiteren lässt sich auch ein gewisser Stolz darin ablesen.

Die bereits oben erwähnte rezensionelle Betrachtung der vergangenen Erlebnisse untermauert die These der anhaltenden Bewunderung.

Das Verlangen nach einer Erhaltung der Beziehung zeigen auch noch andere Textstellen, beispielsweise der Ausspruch „Wir müssen und Wiedersehen, Stella“ (Z.62) der von Ihm nach der Nacht im Hotel getroffen wird.

Das Zitat „An der Tür blieb ich stehen, ich dachte, daß etwas gesagt werden müsste[…], ich unterließ es, weil ich es vermeiden wollte, etwas Endgültiges zu äußern oder was Stella als etwas Endgültiges auffassen könnte, ich wollte nicht, daß etwas aufhörte, das so unvermutet begonnen hatte und wie von selbst nach Dauer verlangte“ (Z. 54-58) spiegelt einerseits wiederum die Unsicherheit des Protagonisten wieder, außerdem zeigt sich bereits hier, dass sich Christian eine dauerhafte Beziehung wünscht.

Will man die Figur der Stella beschreiben, fällt auf, dass der Text nur wenig über Ihr Äußeres preisgibt.

Lediglich die Formulierung in Zeile 9 („Dein kurzes schwarzes Haar“) gibt Auskunft über die Beamtin. Analysiert man jedoch die inneren Überzeugungen so lassen sich einige Eigenschaften feststellen, die im Gegensatz zu denen des Schülers stehen. Zwar hat Sie anscheinend den Aufenthalt im Hotel genossen, da Sie Christian mit „Aber wir können uns doch wiedersehen.“ „Wir werden es“ (Z.65f.) verabschiedet, allerdings hegt Sie bereits früh Misstrauen bezüglich der Alltagstauglichkeit dieses Verhältnisses (Z.66f. „Doch es kann nicht so sein wie früher.“).

Auch als der junge Mann nach der gemeinsamen Nacht auf ein Zeichen Ihrerseits hofft, enttäuscht Sie Ihn (Z.74f. „Auch nach der Stunde, auf dem Korridor, gingst du an mir vorbei, ohne den Blick zu heben“). Im Verlauf des Textes wird immer deutlicher, dass Frau Petersen im Gegensatz zu Ihrem Liebhaber keine dauerhafte Beziehung wünscht.

Vergleicht man letztlich beide Charaktere kann eine überwiegend kontrastierte Beziehung erkannt werden.

Während Christians Einstellung zu der Beziehung und sein Wunsch danach in allen Teilen des Novellenauszugs belegt werden kann, ist die Figur der Lehrerin weniger statisch. Zunächst ist Sie von dem Reiz der Affäre angetan, auch, oder gerade weil Ihr die Brisanz dieser durchaus bewusst ist.

Allerdings gerät im weiteren Handlungsstrang  eine gewisse Dynamik in die Figur, Stella erkennt, dass die Beziehung keine Zukunft haben kann, also siegt letztendlich die Vernunft über Ihre vorherigen Glücksgefühle, die der Reiz des Verbotenen ausgelöst hatte.

Schweigeminute – Siegfried Lenz

Der vorliegende Auszug stammt aus der Novelle „Schweigeminute“ und wurde von Siegfried Lenz verfasst. Das Werk ist im Jahr 2008 bei „Hoffmann und Campe“ in München erschienen. (Basissatz)

Der Inhalt des Textes lässt sich grob in zwei Handlungsstränge (Besonderheit in Sprache oder Struktur) gliedern, zwischen denen der Autor im Verlauf der Handlung regelmäßig hin- und herspringt. Die Rahmenhandlung (Struktur) bildet eine zu Ehren einer verstorbenen Lehrerin abgehaltene Trauerfeier, die in der Aula einer Schule stattfindet. Dieser Teil der Novelle nimmt eine eher untergeordnete Rolle im Kontext ein, es werden von Zeit zu Zeit der Ablauf der Trauerfeier und der unterschiedliche Umgang der Schüler und des Lehrerkollegiums mit der Situation geschildert. Lenz allerdings benutzt diesen Handlungsstrang um mit Hilfe der aufgezeigten Gedanken eines Schülers eine Brücke zur Binnenerzählung (Struktur) zu schlagen. In dieser lässt eben dieser Schüler, Christian, sein Verhältnis  zu der verstorbenen Lehrerin, Stella Petersen, und einige mit Ihr erlebte Ereignisse Revue passieren. Christian beschreibt einen nächtlichen Hotelaufenthalt, den er mit Stella erlebt hatte  (Szenisches Präsens). Ebenso wird die Enttäuschung des Schülers dargestellt, inachdem seine Lehrerin nach der gemeinsamen Nacht nicht die von ihm gewünschte Reaktion in der Schule zeigt. Etwas ausführlicher zeigt der Autor einen Besuch Christians bei Frau Petersen. Bei diesem muss er erfahren, dass Stella, anders als er keine dauerhafte Beziehung wünscht. Er wird deutlich dargestellt, wie Sie sich von Ihrem Liebhaber distanziert, auch um Ihre berufliche Zukunft nicht zu gefährden. 197 (Inhaltswiedergabe - Aufgabe a))

Beleuchtet man die gedanklichen Ausflüchte des Schülers, so fällt auf dass Siegfried Lenz regelmäßig von einer sprachlichen erzähltechnischen Besonderheit Gebrauch macht. Oft sind Überlegungen keine reinen Nacherzählungen, Christian lässt die vergangenen Ereignisse vor seinem geistigen Auge vorbeiziehen und fügt teilweise eine weitere SprachErzählebene ein. Er kommentiert die Situation, überlegt wann er hätte  anders agieren können, er gibt manchmal sogar seinen Gefühlszustand zu dem jeweiligen Zeitpunkt wieder oder spricht in Gedanken zu der Verstorbenen. 72

Diese Thematik ist auch ein wichtiger Aspekt, wenn das Verhältnis der beiden Figuren zueinander betrachtet wird. Christian, ist ein älterer Schüler der Oberstufe am Lessing-Gymnasium (Z.8f. „auf dem das gleiche nachsichtige Lächeln lag, das wir, die ältesten Schüler, aus deiner Englischstunde kannten“). Sein Auftreten kann als eher unsicher beschrieben werden, Formulierungen wie in den Zeilen 73-75 („Ich war unruhig […] Ich suchte Ihren Blick, doch Sie übersah mich, strafte mich fast gleichgültig“) lassen darauf schließen, dass er wertgeschätzt werden will und Bestätigung bei seiner Lehrerin sucht. Gedanken wie „Du neigtest mir dein Gesicht zu, Stella und ich küßte dich“ (Z.31f.) sind erfüllt von Sehnsucht, zeigen aber gleichzeitig auch die Faszination Christians von dieser Frau, des Weiteren lässt sich auch ein gewisser Stolz darin ablesen. Die bereits oben erwähnte rezensionelle Betrachtung der vergangenen Erlebnisse untermauert die These der anhaltenden Bewunderung. Das Verlangen nach einer Erhaltung der Beziehung zeigen auch noch andere Textstellen, beispielsweise der Ausspruch „Wir müssen und Wiedersehen, Stella“ (Z.62) der von Ihm nach der Nacht im Hotel getroffen wird. Das Zitat „An der Tür blieb ich stehen, ich dachte, daß etwas gesagt werden müsste[…], ich unterließ es, weil ich es vermeiden wollte, etwas Endgültiges zu äußern oder was Stella als etwas Endgültiges auffassen könnte, ich wollte nicht, daß etwas aufhörte, das so unvermutet begonnen hatte und wie von selbst nach Dauer verlangte“ (Z. 54-58) spiegelt einerseits wiederum die Unsicherheit des Protagonisten wieder, außerdem zeigt sich bereits hier, dass sich Christian eine dauerhafte Beziehung wünscht. 245 (1. Figur)

Will man die Figur der Stella beschreiben, fällt auf, dass der Text nur wenig über Ihr Äußeres preisgibt. Lediglich die Formulierung in Zeile 9 („Dein kurzes schwarzes Haar“) gibt Auskunft über die Beamtin. Analysiert man jedoch die inneren Überzeugungen so lassen sich einige Eigenschaften feststellen, die im Gegensatz zu denen des Schülers stehen. Zwar hat Sie anscheinend den Aufenthalt im Hotel genossen, da Sie Christian mit „Aber wir können uns doch wiedersehen.“ „Wir werden es“ (Z.65f.) verabschiedet, allerdings hegt Sie bereits früh Misstrauen bezüglich der Alltagstauglichkeit dieses Verhältnisses (Z.66f. „Doch es kann nicht so sein wie früher.“). Auch als der junge Mann nach der gemeinsamen Nacht auf ein Zeichen Ihrerseits hofft, enttäuscht Sie Ihn (Z.74f. „Auch nach der Stunde, auf dem Korridor, gingst du an mir vorbei, ohne den Blick zu heben“). Im Verlauf des Textes wird immer deutlicher, dass Frau Petersen im Gegensatz zu Ihrem Liebhaber keine dauerhafte Beziehung wünscht. 151 (2. Figur)

Vergleicht man letztlich beide Charaktere kann eine überwiegend kontrastierte Beziehung erkannt werden. Während Christians Einstellung zu der Beziehung und sein Wunsch danach in allen Teilen des Novellenauszugs belegt werden kann, ist die Figur der Lehrerin weniger statisch. Zunächst ist Sie von dem Reiz der Affäre angetan, auch, oder gerade weil Ihr die Brisanz dieser durchaus bewusst ist. Allerdings gerät im weiteren Handlungsstrang  eine gewisse Dynamik in die Figur, Stella erkennt, dass die Beziehung keine Zukunft haben kann, also siegt letztendlich die Vernunft über Ihre vorherigen Glücksgefühle, die der Reiz des Verbotenen ausgelöst hatte. 93/800 Wörter (Vergleich und Gesamtwürdigung)

Der Papst und ich

blackrider!

Kann denn Liebe Sünde sein...

v  Aussehen

v  Geld (finanzielle Lage verbessern/sichern)

v  Alter

v  Attraktivität

v  zärtliche Zuneigung

v  Warmherzigkeit

v  Aufmerksamkeit

v  Zuverlässigkeit

v  Fleiß

v  Freundlichkeit

v  Intelligenz

v  Sinn für Humor

v  Treue

v  Haarfarbe

v  Größe

v  guter Sex (abwechslungsreich)

v  Figur

v  Krankheit(en)

v  politische Einstellungen

Beispiel für literarische Charakteristik

(veröffentlicht mit freundlicher Genehmigung von © Sarah Gerhardt, Birthe Franz, Johanna Cloos, Johann-Textor-Schule, Haiger, Klasse 10G2 entstanden im Fach Deutsch, Fachlehrer: Gerrit Ulmke)

Inhalt: In der Kurzgeschichte „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ von Heinrich Böll geht es um einen Fischer und einen Touristen, die unterschiedliche Meinungen zur Arbeitsmoral haben und darüber ins Gespräch kommen. Der Tourist will den Fischer davon überzeugen, dass man arbeitet, um später einmal nicht mehr arbeiten zu müssen. Der Fischer jedoch hält nicht viel von diesem Gedanken, denn er genießt jetzt schon sein Leben und ist mit allem zufrieden. Im folgenden Text werden die beiden Protagonisten, der Fischer und der Tourist, zuerst einzeln charakterisiert und danach miteinander verglichen. 1. Figur Zunächst wird die äußere Erscheinung des Fischers beschrieben, denn diese unterscheidet sich deutlich von der des Touristen. Der Fischer ist ein „ärmlich gekleideter Mann“. Er ist athletisch gebaut und trägt „eine rote Fischermütze“. Auf den Touristen wirkt er Mitleid erregend. Der Fischer liegt dösend in der Sonne, als er von dem Touristen angesprochen wird. Die Ausdrucksweise des Fischers ist einfach und die Gestik, die er öfter benutzt, ist variationsarm, denn sie besteht generell nur aus Kopfnicken und Kopfschütteln. Später drückt er sich auch in knappen Sätzen aus. Während des Gesprächs bemerkt der Fischer, dass der Tourist sich um ihn sorgt, um ihn zu beruhigen klopft er ihm auf die Schulter. Der Grund der Besorgnis des Touristen ist auf die soziale Lage des Fischers zurückzuführen. Man bemerkt schon an der äußeren Erscheinung, dass er nicht viel besitzt. Er ist nur ein einfacher Fischer, was man daran erkennt, dass er „ärmlich gekleidet“ ist. Wahrscheinlich ist er ungebildet, zumindest nicht eloquent. Dies ist seinen kurzen Sätzen wie zum Beispiel „Was dann?“ und seiner variationsarmen Gestik zu entnehmen. Doch obwohl er nicht viel besitzt, hat er ein Fischerboot und genug zum Leben. Nach und nach findet der Tourist heraus, dass das ärmliche Bild nicht ganz stimmt. Dahinter verbirgt sich eine gelassene Art und eine zufriedene Erscheinung. Der Fischer arbeitet morgens, um anschließend beruhigt am Hafen zu sitzen. Deshalb fühlt er sich „großartig“ und hat sich noch „nie besser gefühlt“. Ihm reicht das, was er besitzt, denn er hat „sogar für morgen und übermorgen genug“. Damit ist er so glücklich, dass er nicht mehr will. Dieses Glück und die Denkweise, dass er genug hat und damit zufrieden ist, ist für den kapitalistisch denkenden Tourist schwer nachvollziehbar. Die Einstellung des Fischers zur Arbeit und zum Leben ist mit der des Touristen nicht zu vereinbaren. Überhaupt hat Böll mit dem Touristen einen vollkommen gegenteiligen Charakter komponiert (Fazit, Gesamteinschätzung). Es ist ein Mann, der sich offensichtlich Luxusgüter wie eine Kamera und einen Urlaub am Meer leisten kann. Er wird als „schick angezogener“ Mensch, dem man sein Wohlhaben ansieht, dargestellt. Allerdings fällt er als einfacher bzw. normaler Tourist nicht weiter auf, denn der Fischer beachtet ihn gar nicht und döst weiter. Erst als der Fischer von dem Touristen fotografiert wird, fällt ihm „dessen besorgter Gesichtsausdruck“ auf. 2. Figur Der Tourist hat eine „eilfertige Höflichkeit“. Er ist gut gebildet, denn er beherrscht die Landessprache und kann sich gut ausdrücken. Er ist zwar freundlich, aber auch sehr aufdringlich. Von dem Fischer in seinem Boot begeistert, versucht der Tourist den Einheimischen von seiner Meinung zu überzeugen. Dabei muss er sogar seine Kamera beiseite legen, „denn er braucht jetzt beide Hände, um seiner Rede Nachdruck zu verleihen“. Alles in allem ist der Tourist sehr von sich selbst überzeugt. Doch während des Gesprächs wird „der Gesichtsausdruck immer ... unglücklicher“, weil er den Fischer nicht von seinen Vorstellungen, mehrmals am Tag fischen zu gehen, um mehr Geld zu verdienen, um letztendlich „eines Tages einmal nicht mehr arbeiten zu müssen“, überzeugen kann. Er versteht den Fischer und seine Denkweise nicht. Anfangs hatte er Mitleid mit dem Fischer, doch am Ende „blieb keine Spur von Mitleid mit dem ärmlich gekleideten Fischer in ihm zurück, nur ein wenig Neid“. Denn er hat erkannt, dass der Fischer viel glücklicher und zufriedener und freier ist, als er selbst. Vor allem scheint er etwas schon jetzt erreicht zu haben, was der Tourist erst als Ergebnis einer langen Anstrengung für erreichbar hielt. Vergleicht man die beiden Hauptprotagonisten miteinander, so bemerkt man, dass sie einen völlig verschiedenen Charakter haben. Der Fischers ist beneidenswert, er spiegelt diese Ruhe und Gelassenheit wider, nach der viele Menschen suchen. Er ist frei und hat jeden Tag genug zum Leben. Der Fischer kann seine Zeit genießen, er hat keine dauernden Termine und muss nicht ständig von einem Punkt zum anderen hetzen. Der Tourist hingegen spiegelt das typische Bild eines Menschen aus der westlichen Welt wieder. Er hat zwar viel Geld, steht dafür aber auch unter Stress und wünscht sich eigentlich nur irgendwann mal das zu erreichen, was der Fischer längst hat. Offensichtlich stehen die beiden Figuren nicht nur für sich, sondern für Personengruppen bzw. ganze Gesellschaften. Dem Autoren Heinrich Böll ist es durch die bildhaft-lebendige Darstellung der äußeren Erscheinung von Fischer und Tourist, durch deren Redebeiträge und durch das Verhalten der Hauptprotagonisten hervorragend gelungen, die verschiedenen Charaktereigenschaften und die Einstellungen zum Leben und zur Arbeitsmoral der beiden so unterschiedlichen Männer auszudrücken.(veröffentlicht mit freundlicher Genehmigung von © Sarah Gerhardt, Birthe Franz, Johanna Cloos, Johann-Textor-Schule, Haiger, Klasse 10G2 entstanden im Fach Deutsch, Fachlehrer: Gerrit Ulmke)

Inhaltswiedergabe bei literarischen Texten

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"Ich bin gerade nicht bereit für eine Beziehung."

"Ich liebe Dich nicht mehr."

In der Kurzgeschichte "Sonntag" von Max Bolliger, erschienen in "Doppelklick 9" in Berlin 2009, S.135-138, wird erzählt, welche Erfahrungen die dreizehnjährige Daniela an einem Sonntag macht, den sie zum Teil bei ihrem von ihrer Mutter getrennt lebenden Vater verbringt. Dabei geht es um Probleme von Einzelkindern, die mit der Trennung ihrer Eltern zurechtkommen müssen und dabei zwischen die Fronten der zerbrochenen Beziehung ihrer Eltern geraten. Die dreizehnjährige Daniela befindet sich an einem der dem Vater per Gericht zugesprochenen "Besuchssonntage" mit ihrem knapp vierzig Jahre alten Vater in einem Restaurant. Der Vater will wissen, wie es seiner Tochter auf dem Gymnasium ergeht und erhält von dieser wider besseren Wissens die Antwort, dass sie zurechtkomme. In Gedanken freilich hat sie sich schon damit abgefunden eine Lehre zu machen. Als das Essen serviert wird, äußert sich der Vater negativ über die Kochkünste seiner ehemaligen Ehefrau. Statt darauf einzugehen, bringt Daniela vor, dass sie einen neuen Wintermantel benötige. Trotz eindeutiger Unmutsäußerungen willigt der Vater ein, gegen Vorlage der Rechnung dafür aufzukommen. Nachdem sie das Restaurant verlassen haben, fahren sie mit dem neuen, PS-starken Auto des Vaters an einem See entlang. Dabei betrachtet Daniela ihren Vater mit einer gewissen Bewunderung für sein Aussehen, auch wenn sie ihn älter einschätzt, als er sich nach eigenen Worten gerne sieht. Als dieser sie zum wiederholten Mal nach ihrem Alter fragt, reagiert Daniela etwas ärgerlich und seine Frage danach, ob sie schon ein Freund habe, quittiert sie mit einem kurzen Nein. Das gemeinsame Kaffeetrinken auf einer Terrasse am See endet dann mit dem Hinweis des Vaters, er habe am Nachmittag noch einen Termin, früher als von Daniela erwartet, die danach von ihrem Vater nach Hause zu ihrer Mutter zurückgebracht wird. Ihre Mutter ist angesichts der eigentlich verfrühten Rückkehr ihrer Tochter überrascht und wirft dem Vater im Gespräch mit Daniela vor, er habe eigentlich gar kein Interesse daran, seine Tochter zu sehen, und habe das Umgangsrecht nur erstritten, um sich an seiner Ex-Frau zu rächen. Daniela wird daraufhin wütend und zeichnet ihrerseits ein positives Bild von ihrem Vater, was ihre Mutter zusammenzucken lässt. Die Nachricht, dass auch der Wintermantel vom Vater bezahlt werde, beendet das Thema. Daniela verlässt mit der mütterlichen Vorgabe, bis neun Uhr wieder zu Hause sein, die Wohnung und begibt sich in ein Lokal, in dem sie ihren drei Jahre älteren Freund Heinz trifft. An ihn gekuschelt erklärt sie ihm, dass die den Sonntag mit ihren beiden Eltern so wie sonst auch irgendwie überstanden habe. Doch die Frage, ob Heinz und sie, wenn sie erwachsen seien, es einmal besser machen würden, beschäftigt sie. Als sie die Frage an ihren Freund stellt, räumt er ihre Zweifel mit einem klaren Ja zur Seite.

Überblicksinformation:

In der Kurzgeschichte (Textsorte) "Sonntag" (Titel) von Max Bolliger (Autor), erschienen in "Doppelklick 9" in Berlin 2009, S.135-138, (Quelle, Ort, Datum) wird erzählt, welche Erfahrungen die dreizehnjährige Daniela an einem Sonntag macht, den sie zum Teil bei ihrem von ihrer Mutter getrennt lebenden Vater verbringt. (Inhalte,Handlung, Fabel) Dabei geht es um (Absicht, Intention) Probleme von Einzelkindern, die mit der Trennung ihrer Eltern zurechtkommen müssen und dabei zwischen die Fronten der zerbrochenen Beziehung ihrer Eltern geraten.


Inhalt genauer: 3-5 Sätze

W-Fragen: 
Wer - Figuren/Personal?
Wo - Ort?
Wann Zeit - Aktualität?


sowie

 sprachlich-strukturelle Auffälligkeiten

Nicht: 

Anlass -Hintergrund

Sollte Deutschland ein Einwanderungsland werden?

http://www.welt.de/debatte/kommentare/article6074666/Deutschland-muss-Einwanderungsland-werden.html

- Deutschland ist ein Auswanderungsland
- Viele "Hochqualifizierte Menschen" verlassen Deutschland, im Gegenzug wandern viele "Geringqualifizierte" nach Deutschland ein
- Staat muss Reichensteuer erlassen, damit die sogenannten "Hochqualifizierten" in Deutschland bleiben und die sog. "Hochqualifizierten" Einwanderer als    Bereicherung bezeichnen


http://www.focus.de/wissen/mensch/geschichte/migration/tid-7159/deutschland_aid_70422.html

- Deutschland ist ein Einwanderungsland
- Leute, die nach Deutschland einwandern haben meist persönliche Gründe.
- Sie erhoffen sich ein besseres Leben in Ihrer neuen Umgebung

Alter und neuer Terrorismus und seine Auswirkungen.

http://www.bpb.de/izpb/8686/internationaler-terrorismus?p=all

Entwicklung im Nahen Osten als entscheidend für die Sicherheit in Deutschland.

http://www.fr-online.de/politik/internationaler-terrorismus-islamismus-bleibt-groesste-bedrohung,1472596,21182586.html

Stimmen aus Afghanistan - die Bundeswehr

http://www.bundeswehr-journal.de/tag/internationaler-terrorismus/

Unter dem Vorwand, uns vor terroristischen Gefahren schützen zu wollen, späht der Staat seine Bürger aus.

http://www.zeit.de/2009/33/Sicherheitswahn

Überwachungstaat in Deutschland. Realität oder Fiktion.(inkl. Videos)

http://www.onlinezeitung24.de/article/2164

Handy an, Hirn aus

Debatte zum Thema in der ARD
http://www.youtube.com/watch?v=HAEd9sq6PKQ

Artikel mit Stellungnahmen der Autoren zu Aussagen der Debattenteilnehmer der Diskussion bei Hart aber Fair.
http://www1.wdr.de/themen/digital/faktencheck266.html

Artikel zum Thema Smartphonesucht
http://www.welt.de/gesundheit/psychologie/article13520570/Wenn-Smartphone-Fans-seelenlose-Zombies-werden.html

Artikel zum Thema "Digitale Demenz"
http://www1.wdr.de/themen/digital/digitaledemenz100.html

spube

Finale - ohoh, Finale - ohohoh (Themen!)

1. Leben Kinder und Jugendliche in Deutschland in einem permanenten Klima der Überforderung?

http://www.spiegel.de/spiegel/print/d-81015417.html

Titel: Kinder in Bedrängnis
Kinder stehen unter hohen Druck.
Mutter berichtet über familiäre Alltagsprobleme bezogen auf die Reizüberflutung und dem Imenses Angebot an Erziehungsvorschlägen.
Informationen von Entwicklungsforschern, Eltern, Lehrern,..


http://www.frauenzimmer.de/cms/kinderstube/familie/foerderwahn-werden-unsere-kinder-ueberfordert-28838-b1e7-83-1311987.html

Titel: Förderwahn: Werden unsere Kinder überfordert
Strenger Terminkalender bereits im Babyalter

http://www.kinder.de/UEberforderung-und-Stress-in-der-Schule.1019.0.html

Titel: Schulprobleme - Überforderung und Stress
Die Prüfungsangst und der Leistungsdruck sorgen für psychische Schäden bei Jugendlichen.
Frühzeitig Symptome erkennen und Gegenmaßnahmen finden.


http://www.augsburger-allgemeine.de/wissenschaft/Vermehrt-Depression-bei-Jugendlichen-id8040556.html

Titel: Vermehrt Depressionen bei Jugendlichen


http://www.forumgesundheit.at/portal27/portal/forumgesundheitportal/channel_content/cmsWindow?p_pubid=132632&action=2&p_menuid=63339&p_tabid=3

Titel: Fördern, nicht überfordern!
Warnsignale und Hilfen

2. Sollte das Bildungssystem der BRD deutlich reformiert werden?

http://www.zeit.de/2012/23/C-Interview-Rabe

Interview mit eienm SPD-Politiker


http://www.zeit.de/2009/26/C-Gymnasium

Entwicklung des Gymnasiums


http://www.sueddeutsche.de/karriere/bildungsreform-in-deutschland-ein-wissens-soli-fuer-alle-1.1187370

Ideen für Bildungsförderung


http://www.sueddeutsche.de/kultur/kontraproduktive-bildungsreform-ueberstehen-ist-alles-1.1132927

Schwachstellen des Bildungssystems

http://www.sueddeutsche.de/karriere/bildungsreform-eine-neue-lebensluege-1.909189

Grundschule/Ganztagsschulen

3. Sollte es eine Kindergartenpflicht geben?

http://www.urbia.de/magazin/kindergartenkind/brauchen-wir-eine-kindergartenpflicht
Einige Pro-Argumente für die Einführung einer Kindergartenpflicht:
Integration und Frühförderung für benachteiligte Kinder
Der Kindergarten bereitet besser auf die Schule vor

http://www.urbia.de/magazin/kindergartenkind/brauchen-wir-eine-kindergartenpflicht?page=2
Contra-Argumente für die Einführung einer Kindergartenpflicht:
Die Betreuungsqualität muss besser werden
Betroffen ist nur eine Minderheit
Eine unzulässige Einmischung der Politik?

http://www.urbia.de/magazin/kindergartenkind/brauchen-wir-eine-kindergartenpflicht?page=3
Kompromisse zur Einführung einer Kindergartenpflicht:
Pflicht nur für ein Vorschuljahr?
Ausnahmeregelungen: Auf Antrag darf man doch zu Hause bleiben

4. Handy an, Hirn aus - wie doof machen uns Apple und Co.?

5. Wird in Deutschland zu wenig für Eliten getan?

6. Worin besteht die größere Gefahr: Internationaler Terrorismus oder Überwachungsstaat?

7. Sollten westliche Mächte in Krisenländern intervenieren?

8.  Sollte Deutschland ein Einwanderungsland werden?